孙国军

新课程改革要求教师把提高学生综合语言运用能力作为教学的最终目标，为学生营造出轻松活跃、适合交流的课堂氛围，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，这就需要教师创造出适合英语课堂教学的情景。情景教学是一种新型教学方式，是指通过目的性的引入或创设生动、形象、具体的情景，将学生带入课堂中，引起学生学习兴趣，为课堂活动的开展做好铺垫。

一、 情景教学的方式

1.感官刺激。

（1）听觉刺激。传统英语教学中播放的英语听力教材枯燥无味，让人昏昏欲睡，因此，有必要改变这一现状。听音乐是我们生活中很重要的一种休闲方式，在英语教学过程中，利用优美动听的音乐、歌曲，有助于帮助学生放松心情，调节课堂气氛，还能够帮助课程导入，引起学生兴趣。运用英文歌曲配合听力使用，可以提高学生学习的兴趣，让学生沉浸其中，提高学生的语言感知能力。而且，课堂中使用音乐辅助教学可以在一定程度上解决语言与文化层面间的矛盾，为学生提供轻松的学习环境，有助于教学活动的展开。

（2）视觉刺激。图文并茂的教学方式能够给学生直观印象，促进学生的记忆，从而提高教学效率。图片是一种生动的语言，能将文字语言表现不出来的东西直观表现出来。比如，在讲解天气（weather）时，教师可以将天气的图片展示给学生，下面附注英文单词，然后让学生围绕“How is the weather？”这一问题，根据自己所学过的知识，进行情景对话。另外，还可以设计出有趣的对话或短文，让学生根据对话或者短文的内容，发挥想象，模拟出场景，让学生感到学习的乐趣。

2.举例说明。教师单纯的讲解与作业练习无法让学生深层理解所学知识，也不能引起学生的兴趣，因此，教师要适当举例，通过举例说明，让学生融入其中。教师可以将教材内容与实际生活相结合，创造出适当的教学情景。

3.合作与探究。现代英语教学的最终目的是让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生在真实生活中运用英语的能力，因此，教师在教学过程中不仅要教授学生英语知识，还要让学生学会运用这些知识，达到学以致用的目的。在教学过程中，教师可以扩展情景对话，让学生互相交流、对话，强化学生语言交际能力，为学生的可持续发展做好准备。另外，教师还可提问，让学生积极发挥想象，热烈讨论，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：Alices Adventures in Wonderland（《爱丽丝漫游奇境》）故事描述了爱丽丝在夏日里做的奇怪而又真实的梦。教师可以在课文讲解结束后，提问：What strange things happen？然后让学生自由分组讨论。任务情景的创设有助于学生快速掌握词汇与句型，还能让学生拓展课外知识，发挥学生的主体地位，提高学生综合语言运用能力。

4.利用工具。利用实物道具进行教学更能增加情景的逼真性，让学生融入教学活动中，从而提高学生英语交际能力。例如，在“How much are these pants？”一文的教学中，可以利用实物布置出一个模拟的购物场景，让学生把文中的新单词和重点句型运用到交流对话中，学生之间通过合作，完成情景任务，既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生的能力，一举两得。

二、 情景教学的注意点

1.符合实际。一般学生都喜欢讨论与自己生活相关的事例，因此，教师设计的情景应该要贴近学生的日常生活。让学生在模拟真实生活的环境中学习运用英语，有助于学生体会到英语的实用性，能够活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣和求知欲望。比如在讲解家庭成员的词汇时，教师可以让学生说出自己的家庭成员，并着重介绍一下自己最喜欢的成员。

2.因材施教。不同学生对英语知识的吸收能力不一样，所以，教师在英语教学过程中要根据具体学生的水平，确定教学内容。同一个班级里有优生与差生之分，教师既要平等对待，又要区别对待。平等对待是指教师要“一碗水端平”，不能歧视差生，要尊重学生，用情感教学引起学生的共鸣；区别对待是指教师要充分考虑差生与优生不同的心理态度，时刻关注差生的心理变化，要多关心差生、鼓励差生，给差生学习的信心。在情景教学的过程中，教师可以多对差生提问，鼓励差生多发言，但要注意提问方式，不能打击到差生。

3.循序渐进。教师在创设教学情景的时候，要符合学生的认知规律，循序渐进，要注意难度适当、分层教学。情景教学需要教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。情景教学活动是围绕学生展开的，让学生根据情景进行对话，要求学生有一定的语言运用能力。因此，教师在设计情景时，要由易到难，简单的部分需要学生整体参加，每个人都要掌握这些知识点；较难的部分可以让优生带动差生，争取他们的共同进步。

总之，新课程改革对学生语言运用能力的要求越来越高，英语教师要充分利用情景教学这一方式，培养学生的交际能力，让学生真正做到学以致用。

（责任编辑 周侯辰）