董杰

（淮北师范大学图书馆，安徽 淮北 235000）

论《中国近代史纲要》的文理差异教学
——以淮北师范大学为例

董杰

（淮北师范大学图书馆，安徽 淮北 235000）

在学习《中国近代史纲要》的过程中，文、理科学生存在的问题既有共性的一面，也有个性的一面，这就需要教师认清专业差异，选择不同的教学方法和理念，因材施教，同时做到课堂教学与课外活动相结合，充分发挥学生的主动性，并尝试必要的教学改革，才能收到良好的教学效果。

《中国近代史纲要》；文理科；差异；教学

2007年春季以来，高等学校本科专业普遍开设了《中国近代史纲要》（以下简称《纲要》）课程，随着教学工作的全面展开，关于《纲要》课的教学研究也随之深入。很多老师就多媒体教学、实践教学、思想教育、厘清《纲要》课与中学历史课以及概论课的关系等问题做了大量的探讨，而对学生这一学习主体的关注却不够充分。事实上，笔者通过多年的教学实践发现，在《纲要》课的教学中文理科的学生在学习上存在不同的问题，如果在教学上采取一刀切，不能分专业区别对待、因材施教，那么无论我们设定的教学方案、教学目标、教学理论多么完美，必定不能取得令人满意的教学效果，因此以学生为本摸清情况、有的放矢地解决问题，才是搞好教学工作的关键。

1 教学中存在的问题

按照中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，《纲要》主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。……