林叶珍

导入是课堂教学的开端，自然、精彩的导入能激发学生学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，形成和谐融洽的课堂氛围，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来。正如德国教育家第斯多惠所言:教学成功的艺术就是在于使学生对你所教的东西感兴趣。如果没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。所以，教师要认真努力地掌握好课堂教学的导入环节，让学生在教学伊始对将要学习的内容产生浓厚的兴趣和情感，使教学收到良好的效果。但综观当前的中学语文课堂教学，课堂导入却存在着不容忽视的几个问题。

1.导入缺乏目的性

导入的目的在于在教学的伊始环节，最大限度地集中学生的注意力，诱发其学习动机，激发其思维的火花，为将要学习的中心内容做好心理准备和知识准备。但事实上，有的教师只知道导入是教学活动不可或缺的一个环节，为导入而导入，使导入成为形式上的“走过场”，起不到其应有的作用。这种缺乏明确目的的导入，可能会使教师的教学偏离中心课题，缺乏连贯性和条理性，无法引起学生的兴趣。

2.导入缺乏实效性

在教学实践中，导入的形式多种多样。在那些表面上看似形式多样、热闹缤纷的教学中，教师只是利用学生作为呈现个人表演的工具，缺乏从内心深处对学生的尊重，缺乏对课文内容的深刻分析、重点阐述、深层挖掘等。其造就的只能是重热闹轻结果、重形式轻内容的课堂，通常都难以达到让人满意的教学效果。……