孙慧敏

课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”因此，“巧”的提问能够点燃学生思维的火花，激发他们探索的欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，能引导他们一步步登上知识的高峰。那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢?以下是笔者所总结的有效方法。

一、化繁为简，化零为整

古人云:“万绿丛中一点红，动人春色不须多。”课堂提问要围绕教学重难点进行，不求问题多，但求精，以到达“化繁为简，化零为整”的功效，如此，学生就不至于被一个个零散的问题弄得不知所云。

在教《藤野先生》一文时，教师通常会提出这几个问题:文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样的情感，赞扬了藤野先生哪些高贵的品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。这些问题必然无法引起学生的兴趣。李镇西老师曾说过“提问有时不求多，但求精”。在教学中可这样提问:“为什么文中说‘他是最使我感激，给我鼓励的一个’，‘他的性格在我的眼里和心里是伟大的’呢?”学生肯定对这个问题感兴趣。学生经过回归文本，进行圈点、勾画、批注。接着，结合资料及自己的知识积淀，再各抒己见，交流探讨。随后，以小组为单位展示成果，其余同学补充完善，老师只是适时给予点拨。……