施友中

合适的情境教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学效率。相反，情境离学生越远，学生对课堂越不敢兴趣。所以，我们要不断创设情境教学模式，将课堂激活，让学生置身于动态的情境之中。

一、用多媒体创设情境

文言文教学中，对于字、词、句的解释和课文的理解，常见方法是串讲加翻译。老师呆板地讲解，学生被动地听和记，老师讲得累，学生也记得苦，但实际教学效果并不好。这种教学方式的劣根在于教师的角色意识太强，抢占了教学当中学生的主体地位，压抑了学生的主动性和独立性。如果使用多媒体教学手段，创设文言文多媒体教学情境，在教学过程中将图、文、声、像融为一体，让学生置身于仿真的世界和背景教学情境中，就能收到抽象与直观相通、内容与情感相融的教学效果，使文言文课堂教学收到事半功倍的效果。

如利用多媒体下载及软件制作《小石谭记》影像，在影像中展示:隔着竹林听水声，见清澈潭水底的石头，潭中游鱼，青葱的树木，翠绿的藤蔓……学生在有声、有形、有态的印象中欣赏小石潭独特风景，无形之中对文中的内容有了初步形象感知。静止于文中的潭水声、游鱼、山水风光……此时，融合富有极强的动态画面感影像和音乐，创设出图文并茂、有声有色的生动教学环境。这样，就能使学生产生感性认识，搭建了具体思维平台，激发了学生丰富的想象空间，让学生用身临其境的体验和情感去解读课文，进一步地激发了学生学习文言文的兴趣。