朱海霞

澳大利亚作家泰格特的《窗》是苏教版语文八年级下册第四单元的一篇微型小说。虽然只有1200余字，但内涵丰富。译者刘根龙所言:这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不同读者有不同的理解，如细细回味，也许可以悟出点人生哲理。《窗》的内涵显然是深邃的，但对其的解读与生活阅历又是分不开的。因此，笔者决定结合八年级学生已有的学习、生活经验，尊重学生的阅读感受，来制订本课的教学方案。

在学生预习小说时笔者布置了一个预习作业:说说自己阅读感受最深的地方。通过对预习情况的了解，笔者进行了统计分类。学生的阅读感受主要归成三类:最感动的地方，近窗病人心造美景;最气愤的地方，远窗病人见死不救;最意外的地方，结尾“原来只是光秃秃的一堵墙”。

面对这样集中的阅读感受，如何展开课堂的进一步学习呢?笔者从朗读入手，和学生一起用声音去触摸小说《窗》的灵魂。

一、用个性化朗读感受人性之美

最感动的地方:近窗病人心造美景。

让学生找出近窗病人心造的窗外美景，感受其心灵之美，这只是停留在文本解读阶段，并不能使学生真正感受到近窗病人的用心良苦。只有唤醒学生的生活体验，才能真正体味近窗病人心灵之美好。于是准备先激活学生的生活体验，然后再通过个性化朗读来感悟近窗病人的人性之善，心灵之美。

首先，激活学生的生活体验。请学生找出近窗病人所描述的窗外的景物，说说这些景物能勾起我们生活中哪些美好的记忆。……