许鹏

(南通市广播电视大学外文系， 江苏 南通 226000)

基于网络平台的交互式动态语用教学方式探析

许鹏

(南通市广播电视大学外文系， 江苏 南通 226000)

基于显性和隐性语用教学法，提出基于网络平台的交互式动态语用教学方式，并以实证方式比较三种教学法的效果。结果表明，隐性法对高职生语用能力提高效果不明显；显性法与动态法都有助于语用能力提高。通过教学干预，显性组可掌握较丰富的语用知识，但未必能转化为实际语用能力；动态组在语言流利度和语音语调上整体优于其他两组，但出现了两极分化的现象。今后教学中应结合显性与动态教学各自优点，探索偏向显性的动态教学法。

语用能力，显性语用教学，隐性语用教学，动态语用教学

一、显性语用教学与隐性语用教学

基于语用能力是交际能力重要组成部分的共识，许多研究者对二语语用能力进行了卓有成效的研究。其中语用教学作为影响语用能力发展的重要因素更是得到关注，并由此出现两种不同方法——显性语用教学法（以下简称显性法）与隐性语用教学法（以下简称隐性法）。多项研究表明，显性教学能更好地促进语用习得，如House[1]一项实验就发现德国英语学习者显性教学组在请求表达上要优于隐性教学组，朱炼红[2]的实证研究表明，与隐性教学相比,显性教学在语用知识的习得和记忆保持方面更具有优势。

值得注意的是，“显性教学与隐性教学在实际教学中并没有非常明确的界限，显性的程度需要视教学目标的难易程度以及学生水平等因素而定。……