牛飞

小组合作学习是新课标所倡导的三大学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。随着新课程改革不断深入开展，越来越多的教师把小组合作学习用于课堂教学，可是一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，使得小组合作学习表面上看似热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”。其主要问题为小组组建时缺乏科学性；小组合作学习形式单一，小组成员之间缺乏实质性合作；教师缺乏有效指导和监控。

以上几种现象，其根源在于教师只注意了合作学习形式，却忽略了合作学习的本质和培养学生良好的合作品质和学习习惯。同时有的教师在实施过程中发现了问题，却没有反思该如何积极寻求提高合作实效的策略。笔者在合作学习的实施过程中做了如下几方面创新。

一、优化合作学习小组的分组策略

我根据班内的实际，遵循以下原则进行分组。一是异质搭配的原则。先按照该科成绩将学生平均分为三段，再从每一段中挑选一名学生组成一个小组，在挑选中充分考虑到三位学生性格互补、领导力互补、学习能力互补等因素，这样可以优势互补，有效地促进组内合作与组际竞争。二是自由结组的原则。在异质分组后，我会将分组情况在班内公示一天，学生可根据“情感因素”进行组间成员之间的调换，但是必须给出合理的调换原因，同时不能影响到异质分组的本质原则。……