李建筑

阅读是一种极具个性的个人行为，是任何人无法替代的。在文本阅读中，是读者跟文本的一种对话过程，这种对话过程，其实是一种思维过程。阅读文本的时候，读者要是缺少思维或者只是纯粹的阅读而没有作深入地思考，那么对于文本的感悟、理解或许只是一些皮毛的获得，要说有多大的收获，那是很难的，有时甚至是一无所获。为此，对于文本的阅读，笔者认为要着重引导阅读者阅读文本的思维习惯和思维方法，逐步培养读者的阅读感悟能力。新近修订的初中《语文课程标准》也明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”作为初中的语文老师，怎样在初中语文阅读教学中引导学生进行探究性阅读和创造性阅读呢？下面就这个问题，结合自身教学实践谈谈做法。

一、激活阅读兴趣，活跃阅读思维

很多人都这么说：兴趣是最好的老师。这点我认为没有错，是完全有道理的。做什么事都要有兴趣。没有兴趣，一切活动就很难展开，即便勉强展开，其效果也是不佳的，有时反而会起发作用。这正如爱因斯坦曾经说的那样：“兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。”阅读这个行为，也是要有兴趣的。……