周有涛

[摘要]中职生在校学习期间，属于高中阶段年龄，也有少数高中毕业生返回职校就读，但他们多数人在下厂时年龄仍不足18周岁，尙属未成年人，认识事物处理事务的能力比较欠缺，《就业指导》课对他们将来在择业、敬业、乐于自己的事业中有其他课程所不可替代的作用，但该课在教学安排和认识、重视程度上未必受到关注，本文从《就业指导》课应选适当时机讲，选适合人去讲、选适用的内容精讲三方面阐述了就业指导课在引导学生如何择业、如何进行职业规划、如何爱业敬业，如何调整心态、怎样干好事业等可以起到较好的教育作用。正能量效果十分明显。

[关键词]就业指导 适时 适合 适用 择业 敬业 乐业

按照我国中等职业学校培养目标，中职人才是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以中职毕业生主要面向工厂、服务类生产企业，工作在诸如流水、包装、焊接、车台、加工、检验等岗位，工作辛苦单调，很多学生开始极不适应，一般情况刚下厂属实习期有老师带队，但辞工、离职、跳槽、旷工现象仍比较普遍，给学校管理带来很大压力，企业也为此感头疼。企业招工难主要难在招到中意的员工。一方面用人单位不仅注重学生的文化和技能，更注重学生是否具有吃苦耐劳，兢兢业业，心态稳定等方面的良好职业素养。另一方面现在的中职学生不论城乡在下厂之前都较少干过体力活，拈轻怕重。他们在校所表现的各方面能力，如适应能力、接受能力、动手能力、责任心、专业知识面等与用人单位的想象和期望都相差甚远。《就业指导》课对于指导学生如何尽快适应新的环境，做好第一份工作；如何调整心态，把握机会和机遇；如何提高综合能力，学会沟通与合作等具有其他课程所不能替代的作用。担负着提醒、启发、鼓励、警示、说服等教育责任，它涉及到学生及其家庭的切身利益，涉及到实习企业对学校办学质量的认可程度和学校在行业里的影响等社会效果。同时它也是直接促进学生就业稳定而给招生带来正面效应，形成良性循环的重要措施。笔者通过前些年从事就业工作，并在怎样教好就业指导课对学生就业带来积极影响等方面有过一些作法和体会，某些地方有所创新。事实上，《就业指导》课在所有中高职学校都有教学计划和安排，教材版本多种多样，时间安排更是各行其是，由谁上课？怎样讲？讲些什么？效果如何恐难严格要求。从教学角度讲，采用什么教材？何时安排？多少课时？哪位老师授课由教学管理部门决定。学生就业选择哪些企业？是否适应企业？是否从事所学的专业等均属就业部门工作范畴，让二者协调配合，采用灵活多样的方法和模式，讲究效果，我们尝试过“三适”作法，收到较好效果。

一、融《就业指导》课于招生宣传环节中，适时指导学生择业

湖北中职招生采取注册式，学生先报到后录取，有的是家长先来校考察了解，对办学条件、专业设置、管理模式等方面与其他学校比较后才决定是否报读；有的是同学结伴而来因相互熟悉从众心理所为；也有的是冲着某个特别专业只要听说待遇好又比较轻松就感兴趣，而对专业的培养目标、工作性质、发展前景等并不是很清楚。选择专业有较多的盲目成份，甚至有不切实际的想法误区。加上中职生源争夺激烈，某些专业的一些负面之处有被竞争者夸大之误导，针对这种情况，就业部门配合招生部门，把《就业指导》课有关内容放在学生择报专业时，按专业拍摄比较完备的影像资料，从专业师资结构、行业前景、各企业地域分布、专业基本要求、相关企业的工作环境、工资待遇、工作劳动强度、对身体各方面的要求、老生的观点和体验，同时也包括担任新班主任的个人资料等作详细的介绍。使其家长和学生结合自身情况慎重作出专业选择，为学生和家长当参谋。既避免尔后出现专业频繁调换，给管理以及学生心态稳定带来不必要的影响和麻烦，也因增加专业信息透明度让学生有较早心理准备。事实上此阶段就业指导，就是把适合的人引导到适合的专业，为学生的将来铺就一条适合自己的路。什么叫做“服务为宗旨、就业为导向”？其真正的含义就是以企业的需要、学生的需求来确定办学的方向，为经济建设服务。只有这样“导向”的作用才能体现充分。才能成为学校办学的风向标、招生的指路标、就业的定位标。狭义的就业指导就变为广义的就业指导，这样能为学生的择业真正起到参考指导的作用。经过前后比较，这种适时的介入，对学生的在专业学习兴趣度、目的明确度、工作稳定度均有明显增强。

二、融《就业指导》课于专业课和《职业道德》课教学中，让适合人讲，教导学生敬业

按照中职教学大纲，教学计划中安排有《职业道德》课程和各专业课等，但《职业道德》侧重于讲些原则性的内容，有些观点甚至过时，难免理论与现实脱节，经济建设对人才要求不断发生着变化，而授课老师只能泛讲，所以仍有可能雷同于其它政治课程的教学方式和教学效果。因为囿于教材和课时的限制，它的单独设立与以后《就业指导》难免有重复。于是浪费了时间资源。这就要求学校从教学整体构思上对《职业道德》课进行改造、删减和补充就业指导相关内容。重点放在职场礼仪、就业心理、职业规划方面，至少在这期间让学生要解决好将来工作时有可能会出现的一些心理障碍和由此会导致的后果。再由专业课老师以讲座的形式针对各自专业对症下药打“预防针”，比如：先进的工艺流程与简单的手工操作导致学生认为“专业无用论”；低文化层次的师傅与懂点专业知识的自己形成反差，造成眼高手低，巴不得一步登天；缺乏与人沟通和交流的基本技能，遇到矛盾不能正确处理，造成心理障碍，选择逃避；以自我为中心，不能虚心接受批评，受不了委屈，动不动就说“我不干了”，工作上缺乏耐心和恒心；静不下心来，总认为别处好，过于计较，找借口跳槽如此等等。不能把握好“我想做什么，我能做什么”的关系，解决不好就业追求上理想现实型的心理和行为转变。提前让学生知晓企业究竟需要什么样的人？什么样的人在企业受欢迎。懂得什么才叫敬业，如何敬业，特别要求他们准守职业道德，力戒自由散漫，发扬团结协作，敢于坚持真理，养成认真仔细，最好精益求精的好品格。由此达到当初既然我选了自己爱的专业，我就一定要爱所学的专业，并为之不断努力，使学生较早形成爱业敬业的优秀品德。就业指导不宜拘泥某个模式和课时量的限制，可多可少，关键在于是否讲在点子上，由懂行的、有切身体会的适合学生口味的老师去讲对于学生的影响是勿容置疑的。

三、融《就业指导》课于下厂动员过程中，选适用内容精讲，引导学生乐业

学生在经过专业知识学习和对专业生产的特点，工作中可能遇到的一些问题作心里准备后，下厂动员是必须的，这时由就业办老师精讲最适用的内容，最核心的还是向学生提供各种用人信息、老师调查考核相关企业的规模、效益用工规范程度、福利待遇等等，通过就业简报向学生介绍情况及各种正反案例，供学生就业有足够的空间选择，对校企合作的班级要有针对性的开展专业的管理方面的辅导，引入企业文化，在“合作班”开展必要的竞赛，在考勤、卫生评比工作交接等方式提前让学生进入“角色”。使学校、企业能零距离对接。

下厂前的《就业指导》更是“企业化”。学生对《劳动合同法》、《设备操作规程》、《安全注意事项》等必须有更详尽的了解。于是编写了《实习就业100个怎么办》和《实习就业温馨提示》，《就业导读》，《带队老师工作手册》，《跟踪服务质量考核办法》等册子，全面综合了实习中可能遇到的情况和学校、企业、学生、家长四方安全协议书等，为学生提供全方位解答参考，行成于导，业精于学，让学生能全身心投入工作。有信心、有决心乐于奉献自己所热爱的事业。就业指导工作也形成了自己独特的机制和理念，有序、规范、有效地运作着。

总之，学校的就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题，它不是一个可有可无的一个环节，在一定程度上不逊于某些课程在工作中的指导作用，中职生普遍年龄偏小，大多又是初次踏入社会，加上现阶段无论是城市还是在农村，独生子女比重大，从小养成衣来伸手。上网成迷，贪玩任性的性格诸多，把他们教育成懂专业、爱事业、对社会有用的人才，在学校除常规思想政治教育外，进校前的就业指导犹如选专业的“指南针”：实习前的就业指导是防止学生下厂后患“跳槽症”的“预防针”；患“恐苦症”的“强心针”。所以，可以说就业指导担当了别的课程担当不了的任务和责任，它的作用与意义讲越来越得到有识之士的共识，就业指导任重道远。

（作者单位：武汉职业技术学院 湖北武汉）