对素质教育“推而不进”的现象，专家们分析出许多原因，归结起来主要有以下几点。

一是应试教育“分数为上”的教学目的在掣肘。学校和教师只注重学生的考试成绩，不关心学生德、智、体、美、劳全面发展和孩子们的健康成长。特别是很多学校只提携成绩好的学生，对于中等以下学生持“放弃”的心态；中考、高考前，为了升学率，有的学校甚至还要“劝退”部分学生。

二是整个社会，包括一些教师、校长没有真正理解素质教育的核心内涵。许多人以为，素质教育就是知识技能越多越全面素质就越高，于是让孩子上各种兴趣班，恨不得吹拉弹唱样样精通、琴棋书画无所不能、各科成绩门门高分。家长和学校的双重压力，把学生挤压得无所适从、身心疲惫。

三是一些教师将素质教育与升学率对立起来，打心底里予以抵制。“素质教育的核心是道德教育，内容和形式是‘两全教育，即面向全体的教育和全面发展的教育。”有教师说，推进素质教育和提高应试能力，两者其实并不矛盾。“只有立德才能树人，‘童蒙养正，少年养志。”

其实，个别真正贯彻素质教育理念的学校，学生成绩并不差。内蒙古乌兰察布市丰华中学就是一个成功的例子。这是一所2004年成立的民办初中，生源基本都是公办学校不愿接受的“差生”。两位反思应试教育的校长，遵循素质教育理念大胆创新了系列施教方法，至今6届毕业生中考人均成绩在全市68所中学中年年排名第一。不少专家表示，应试教育实际上是一种再简单不过的教育，而素质教育却需要学校和老师投入更多的心思和心血。关键是看能否放弃急功近利思想，真正站在教书育人的角度去培养人才，而这一切，与校长的办学思想有着深刻的联系。现阶段，我国各地的公办学校校长都是采取行政任命制。专家们说，推行素质教育必须要有“教育家型”的校长，因此需要深化校长队伍改革，公开竞聘校长，由校长再选聘副校长，真正让那些爱教育、懂教育的人脱颖而出。包括教育行政部门的主管领导，也应选行家里手。

（选自《教育文摘》2013年第32期）