[摘要]教师教育研究力是教师专业化的核心内容。实践证明，师范生在校期间已具备了一定的本体性、条件性知识，但教育研究力较为缺失。教师教育研究力要通过参与科研项目研究来获取。通过科研项目提供项目背景、设计项目任务、实施项目探究、制作项目作品、进行成果交流和明确项目评价等策略，促进师范生教育研究力的生成，使项目学习既能发挥专业训练的工具性作用，更能培育师范生良好的教研素养、严谨的治学态度、创新的思维能力等。

[关键词]师范生 教育研究力 项目学习

[中图分类号]G650 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0114-04

[作者简介]王林发，湛江师范学院教科院副教授（广东湛江524048）

一、项目学习的内涵

项目学习是指学生通过完成与真实生活密切相关项目进行的学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。对师范生而言，项目学习是指学生在教师的指导下围绕某个具体的教研项目，研究筛选和利用最优化的学习资源，在充分运用教育知识和技能的基础上，在教研实践体验、综合探索创新中，获得完整而具体的学习能力，具备教研发展能力的实践活动。在这类实践活动中，学生借助一定的方法、手段和条件，遵循一定的研究过程，有组织、有计划、有系统地对某个教育研究领域的现象或问题进行观察、分析和研究，从而阐明这些教育现象或问题内部各种因素之间的联系性、制约性与组成规律，并对该研究结果进行反思及作出改进的决定。……