王清　葛春

[摘要]班级“后进生”是在一定的社会背景下诞生的，这一称谓经历了从差生——后进生——学困生——潜能生的演变。这种改变的背后体现了学生观、教育观、价值观的转变。从个体角度看，“后进生”是个体现象，但是，当我们把它放在更为广阔的社会系统中来看，它则是一种社会群体现象，有着深刻的社会根源。本研究针对的主要是作为群体的“后进生”，它的出现是由不合理的考试评价制度、不公平的文化资本分配机制以及“镜中自我”效应等共同作用的结果。因此，我们要理性地看待班级“后进生”，更新传统的学生观、价值观。

[关键词]后进生 文化资本 镜像自我

[中图分类号]G45 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0095-04

[作者简介]王清，扬州大学教学科学院硕士研究生（江苏扬州 225002）；葛春，扬州大学教育科学学院讲师、南京师范大学教育学博士生（江苏南京 210097）

一、班级“后进生”概念的演进

“后进生”、“差生”现象并不是我国特有的，它是任何一个国家在教育上都要面临的一个比较棘手的问题。国外最早关于“差生”的研究可以追溯到1986年摩根对儿童“词盲”现象的研究。近年来，国外的学者从理论到实践，从生理学、心理学、教育学、社会学等多学科，多维度对此展开全面而又深入的研究。国内学者更突出强调学生学习的相对落后。教育界关于“后进生”的提法，大约产生于19世纪50年代后期，是毛泽东同志“抓两头，带中间”的国家管理策略在教育上的一个应用。“后进生”指的是学校里学习成绩以及思想品德较落后的学生。……