张典兵

[摘要]教学学术理论主张大学应以学术的视野认识、研究和完善教学，应把教学看成是一种充满探究性、创造性和反思性的学术活动。大学要想提升自身的教学学术水平，必须重视观念转变，强化制度设计，加强教学研究，倡导棱本教育，注重组织建设。

[关键词]大学 教学学术 本质 提升

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843（2013）03-0040-03

“教学学术”作为一种教学思想，最早是由美国学者博耶在其所著的《学术反思：教授工作的重点领域》（1990年）一书中提出并加以论证的。在此之后，教学学术引发了中外学者的理论研究和实践探索，形成了一场声势浩大的教学学术运动。教学学术打破了人们对学术的认知偏狭，为重新解读教学的本质和规律、提高教学效率和质量、促进教师专业成长提供了一个崭新而独特的视角。大学作为追求真知、崇尚学术的神圣殿堂，不仅要把科学研究当作一种学术，而且更应把教学看作一种学术，看作一种顺利实现高校所承担职责任务、彰显高校内在精神品格的本体性和基础性学术。为此，必须厘清大学教学学术的本质特征，明确大学教学学术的提升策略，为大学教师更好地认识、研究和完善教学提供理论支撑和精神动力。

一、大学教学学术的本质特征

何谓教学学术？这是进行大学教学学术研究的基本逻辑起点，我国学术界对此存在着不同的解读。有学者认为，大学教学学术是指教师所拥有的专业、教育教学知识，以及在其学科领域进行教学时，通过教学研究、合作交流、反思实践等活动所表现出来的发现、综合与应用的能力；……