莫春菊　罗秀山

[摘要]我国高等教育的目标是培养全面发展的大学生，然而在现实中，出现了教育目的、教育过程、大学生行为等方面的异化现象。出现教育异化现象属于教育的历史发展必然阶段之一，也受转型时期的中国社会大背景影响，同时高等教育体制与大学生自身也都存在原因。积极寻求高等教育异化的消解路径，需要借鉴、吸收马克思关于人的全面发展思想，深入贯彻落实科学发展观，打造多位一体的教育格局，实现高等教育的“软着陆”。

[关键词]人全面发展 异化 高校教育 教育权力

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）04-0006-04

[作者简介]莫春菊，南京师范大学讲师，博士生；罗秀山，南京师范大学副教授（江苏南京210023）

“人的自由而全面的发展”是马克思人学思想的重要表述，是现阶段我们在实践中如何促进人的全面发展、和谐发展、科学发展的重要指导思想，也是我国高等教育的重要目标。马克思指出，促进人的全面发展有两条途径：一是劳动，二是教育。教育的本质在于使人成为完整的人、全面的人、高尚的人，然而，纵观我们现在的教育，尤其是大学教育，“异化”已经成为描述他的“关键词”。

一、异化的表现

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出，一种偏离正确轨道的现象是“我们本身的产物聚合为一种统治我们的、不受我们控制的、与我们愿望背道而驰的并且把我们的打算化为乌有的物质力量”。在现实当中，异化表现为我们并不陌生的工具理性、功利主义、物质主义、消费主义充斥着我们的生活。……