韩笑

【内容摘要】随着素质教育的开展，新课改的深入，英语课堂教学已从侧重于语言知识的传授转向于语言交际能力的培养。但是，大多数学生在口语课堂上消极参与、沉默不肯开口。口语课堂常出现教师说学生听的变异模式。本文阐述了学生消极参与、不肯开口的因素，旨在探索出一些较灵活的符合实际的Speaking教学方法，真正提高学生的语言能力，从而充分发挥语言的交际功能。

【关键词】Speaking教学 消极参与 对策

笔者执教于一所县城高中，Speaking教学一直是英语教学的薄弱环节。课堂上，学生们消极参与，沉默不肯开口，每次问“Any volunteer？”大家都低头“沉默是金”，造成课堂的“冷场”，或教师说学生听的变异模式，致使口语课无法开展，教学效果令人担忧，而其原因大致如下：

一、教师方面

随着新大纲、新教材的陆续出台，统治英语教学多年的语法教学的单一模式已被打破，但是，根深蒂固的传统的教学方式和人们的观念难以在短期内得到根本的改变。不少老师认为学生的Speaking能力差，而说的能力培养见效慢，在Speaking教学上多花时间不值。因此，为完成教学进度，有些老师越俎代庖，让学生“说”的时间少，课堂英语使用率低。这样，很难养成学生用英语思考英语的习惯，学生缺乏英语思维，也就难以用英语表达了。

二、学生方面

一是他们不能用恰当的英语表达他们的意思，受环境制约，在小城镇或农村地区，学生缺乏说英语的氛围；同时，高中Speaking教学内容多，涉及面广，难度大，需要学生查阅大量的资料，收集相关素材，而学习资源的不足导致学生预习不充分，课上无话可说。……