白丽英　赵伟　刘景

[提要] 在国际金融危机的影响下，当前的宏观就业形势比较严峻，高校实施创业教育既是知识经济时代的必然要求，也是对高等教育大众化背景下日益增大的就业压力的积极回应。本文针对高等职业院校学生的特点，分析高职院校开展创业教育的必要性，提出开展创业教育的有效措施及策略。

关键词：创业教育；高职学生；创业实践

本文系2013年度河北省人力资源和社会保障厅《高等职业院校学生创业能力培养》课题研究成果（编号：JRS-2013-1066）

中图分类号：G71 文献标识码：A

原标题：如何加强河北省高等职业院校学生创业教育

收录日期：2013年11月9日

创业教育是联合国教科文组织在研讨“面向21世纪国际教育发展趋势”时提出的一个全新的教育理念，又称“第三本教育护照”。也就是说，21世纪的人才除具备学历学位证书、职业技能证书外，还需要创业教育证书。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略，创业教育已经引起了广泛的关注。

一、高职院校学生进行创业教育的必要性

（一）高职院校学生的心理特点。从某种意义上说，高职院校学生更期望自己能踏进重点本科院校的大门，部分学生对自己充满怀疑，产生了自卑心理，不敢正视自己，缺乏一定的自信，认为自己的学历比本科院校学生低，创业也肯定比不了别人，缺乏创业勇气。

（二）进行创业教育是提升就业率的新出路。通过创业教育，培养学生创业实践中所必须具备的一定的知识、技能、心理品质等，为社会培养创造型的人才。近几年，随着高校扩招，毕业生的数量逐年增加，据不完全统计，自2005年开始每年增长70～80万的高校毕业生。然而，大学毕业生的就业率却逐年下降。高职院校若不尽快转变现有的观念，改变原有的就业现状，将对高职院校的招生和学院发展带来极大的负面影响。下面结合实践经验，以会计专业为例，谈谈如何对高职院校学生进行创业教育。

二、高职院校实施创业教育的有效措施及策略

（一）有效整合创业指导人员队伍。现在各高职院校专门设立有就业工作机构，大部分学校都开设有就业指导课程，不过所用的教材没有统一的，事实上很少有高职院校真正把这项工作作为重点来抓。另外，由于缺乏系统的创业指导业务培训，创业指导人员的水平参差不齐。老师讲的往往是一些理论知识，泛泛之谈，对学生的帮助甚微。要改变如此现状，首先必须建立和培养一支职业化、专业化和高素质的创业指导教师队伍，真正把对高职学生的创业指导工作作为高校人才培养的一项重要任务。

（二）对学生实施创业教育

1、培养学生的创业意识。当前，会计专业毕业的本科生、研究生越来越多，高职院校毕业生所掌握的会计专业知识相对薄弱，即使能找到合适的工作单位，工资也相对较低。对此，高职院校可通过各种手段让学生清楚毕业后的就业问题是每个学生毕业后将会面临的一个难题。创业是一条新的途径，指导教师可以通过典型案例向学生进行传播，激发学生的创业热情。指导教师在向学生进行讲演时，最好引用本学院本系部毕业的事迹，我们可以判断学生对身边的成功事迹很感兴趣。作为创业教育的老师可以收集一些学生感兴趣，甚至是学生身边成功的创业案例来激发学生的创业意识和积极性。

2、提高学生的创业技能。创业技能是指在创业过程中所需要的各种技能，主要包括专业技能和管理技能。作为会计专业的学生，他们要想创业必须具有扎实的专业知识，高职院校可以通过加大各种实训、实习的力度，将学生培养成“宽基础、多技能”、接受新知识快、社会适应能力强的复合型人才，实现学校与社会的零距离接轨。要坚持学历证书与技能证书并重，积极鼓励学生能积极参加考试，在拿到毕业证的同时，能拿到相关的证书。如：初级会计师、注册会计师、ERP信息化管理工程师、审计师、营销师等等。通过聘请有创业经验的企业专家对学生进行实战性的创业指导，重点向学生介绍如何管理以及在管理的过程中要注意什么，使学生掌握一定的管理知识。

3、培养学生的创业能力。创业能力是指在创业者的主观世界中那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和能力等。在创业实践过程中，创业者必须具备一定的创业能力，创业能力包括以下几点：一是创新能力。能准确地捕捉有关创业方面的信息与动态，能大胆地提出独特设想和创意；二是市场开拓能力。必须学会审时度势，找准时机抢先占领市场；三是组织管理能力。能合理地配置人力资源，用人所长，并能运用各种手段激发员工或合作者的工作热情和创造性，正确处理内部的各种关系，增强员工的凝聚力，形成团队精神；四是抗挫折能力。创业之路决不会一帆风顺，要创业就难免会遇到困难和挫折，只有具有较强挫折承受能力，才能自强自立，实现创业目标；五是以诚相待。无论干什么只要你有诚心，别人也会以诚心相待，创业更是如此。

4、营造形式多样的创业实践环境。目前，利用讲座的形式进行创业教育较为普遍，理论知识多，实践机会少，往往通过大会的形式、集体“灌输”。由于缺乏对当地地方经济发展的前景展望和人才需求的均衡了解和调研，缺少对就业工作机构系统的信息搜索和梳理，不能为学生提供丰富多样的有效信息。

（三）充分利用校内的实训基地进行创业实践。学院和系部已与多家企业进行合作，如天润会计师事务所、银河人才咨询公司、用友软件公司、金润利得会计师事务所、正道动物药业公司、中信友帮软件有限公司、河北顺捷公司等等。通过与多家企业进行合作为学生提供了多个实习就业的机会，会计专业学生通过实践增强了创业的信心，不再对创业有一种惧怕感；同时，他们学到了在理论知识上所无法学到的实践经验，为毕业后的创业打下了一定的基础。

主要参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[2006]16号[Z].

[2]徐铁辉.对高职院校学生创业教育的调查与思考[J].当代教育论坛，2008.5.

[3]贾少华.大学生创业能力的获得[J].中国高教研究，2008.7.

[4]祝虹.大学生创业教育初探——以东南大学创业教育实践为例.东南大学学报（哲学社会科学版），2008.6.