韦琴芬，王 芳

（ 1．铜仁学院 音乐系，贵州 铜仁 554300；2．遵义师范学院 音乐系，贵州 遵义 563000 ）

一、引言

“铃木教学法”（Suzuki Method）是 20世纪80年代传入我国的世界四大音乐教学法之一，由日本现代教育家铃木镇一（Shinichi Suzuki，1898～1998）出先生提出。铃木镇一先生认为人的“才能”不是天生的，而是教育的结果，教育是促进“才能”发展的关键[1]。铃木先生还认为掌握某个领域最高能力的人，同样可以在其他领域达到相同的高度[2]。因此，铃木先生把小提琴演奏的教学作为“培养优秀的人”的一个平台，通过小提琴的培训来达到其育人的目的。概言之，铃木教学法是在提升学生小提琴演奏能力的同时，培养具有健全的人格的优秀人。

铃木教学法创始至今，在全球范围内产生了深远影响，我国的音乐教育改革也深受这一教育思想的影响。高师钢琴教育作为音乐教育的一部分，在教改中不断探索与发展，出现小课、小组课、集体课三种模式并存的现象，其中，小组课教学模式得到了师生的一致推崇。但随着不断实践运用，小组课教学逐渐呈现出形式化、简单化的倾向，小组课的教学质量没有达到应有的高度，小组课教学模式受到了前所未有的挑战。本文拟对高师钢琴小组课教学模式存在的问题进行分析，提出“铃木教学法”视域下的高师钢琴小组课教学模式。

二、高师钢琴小组课教学模式存在的问题

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。……