(东丽区职业教育中心学校，天津 300300)

一、一体化课程概述

(一)传统的课程模式

传统的课程模式大多是以学科为中心的课程模式，这种模式在所学科目自身上具有很强的连贯性和系统性。而学生在解决实际问题的时候，往往要把多个科目的知识结合起来，共同完成任务。对于学生来说，学科中心课程缺少学科间的关联性。学科中心课程在内容方面，大多重视的是理论内容的传输，对于操作技术方面有所忽视。中职院校数控专业的培养目标主要是能够满足企业用人需求的机床操作工。传统课程模式下所培养出学生的能力与企业对于中职学生的要求是相悖的。例如，数控专业有公差配合，测量技术这类课程，要求学生在学完本课程之后要能够准确使用我们的量具对工件进行测量。这门课程也是后续的加工实训课程的基础，只有能够准确使用量具，才能在加工实训类课程中加工出合格的工件。按照传统的学科中心课程的模式，测量类课程和加工实训课程是分开进行的。对于测量类课程，一般是主要传授的是测量理论。例如游标卡尺的原理等理论性内容，对于量具的使用，通常只是简单的进行几次测量，有时甚至只是教师进行演示。而量具的使用其实也是一个熟练技能，需要靠大量的测量才能熟练掌握。如果采用学科中心课程是不会有机会大量的进行测量的。那么学生实际操作量具的训练，需要等到加工实训开始才能够进行。……