■天津中学 吴 奇

每一节课从哪儿开始呢？教师一定会在课前对学生发展现状进行分析、预测进而考虑这节课从哪儿开始。“哪儿”就是教学起点，它直接关乎课堂教学能走多远，直接关乎学生收获多寡。

一、在坐标系中考量教学起点

考量教学起点是基于教师的教学，还是基于学生的学习？这决定了课堂是以教师的教为主还是以学生的学为主。笔者认为，我们要在学生学习的坐标系中确定。如果把教师“当前的知识”定位为横轴，那么学生的“当前知识”就是纵轴。

在这个坐标系中，教师“当前的知识”是指教师根据课程标准制定的学生学习的进度及应该具有的知识基础；学生的“当前知识”是指学生进行新内容的学习所必须借助的知识准备和经验积累，也称为“学习的最近发展区”。

新课改以来，“以生为本”的理念我们已经很熟稔，但行动上恐怕未能到位。很多人依然在“以教为本”的课堂中前行，教学起点也自然以教师的知识传授为起点。如果我们把“以生为本”的理念付诸行动，那么教学就不应只从知识的逻辑起点开始，而应从学生已有的生活经验和知识出发；教学也一定会选好与学生生活情感的共鸣点，找到与学生逻辑思维的对接点。

二、“学生的当前知识”是教学起点

我们必须明白“尊重当前知识是教学的出发点”（ 巴西教育家弗莱雷语），也就是说，教师的教学要从学生当前的认识着手，而不是从教师当前的知识开始教学。通俗地说，就是从学生能懂的地方开始教。……