■天津市河东区教育局 郑庆东

学科教师专业发展是一个系统工程，需要环境和氛围，需要引领和努力，需要机会和平台，需要实践和反思。为此，我们构建了“五位一体”共创学科教师专业发展的体系，就是在教师专业发展的过程中，管理、科研、教研、校本、自修五个方面联合并进，各展所长、通力合作，助推学科教师专业化发展健康、有序、有效的进行。

一、管理助推学科教师专业发展规范化

民族的振兴，教育是根本。教育的发展，教师是关键。教师的发展是需要助推、需要规范、需要引领的，尤其是青年教师，更需要学习型组织的管理、氛围与熏陶，需要规范而明确的管理为其专业发展引导方向、搭建平台、提供契机和条件保障。

面对教育改革与发展的新形势、新任务、新情况，如何加强青年教师专业化发展的针对性、主动性、实效性成为我们思考的重心。在调研中，我们发现，青年教师凸显的四个“比较明显”和四个“转移倾向”的思想特点与倾向是科学管理的有效切入点。四个“比较明显”是指：实现自我价值的愿望比较明显；学习现代知识与信息的愿望比较明显；就业方式多样化的意识比较明显；向往现代化物质生活的心理愿望比较明显。四个“转移倾向”是指：人的需要重心转移倾向，即从传统的讲究精神需要为主向以实惠的物质需要为主兼顾精神需要的倾向转移；职业稳定性转移倾向，即从一辈子忠诚于党的教育事业向多种职业选择倾向转移；……