崔会肖

(天津市工会管理干部学院 天津市 300380)

教学是由教师的教和学生的学所构成的人类特有的一种人才培养活动。除师德与知识结构外，教师的教学语言、备课、教材、教学方法、教学手段，对教学影响也颇大，只有正确理解和处理这些要素在教学活动中的作用，才能提高教学能力，取得最佳教学效果。

一、教学语言——引导学生遨游学海的灯塔

在课堂上，教师主要通过有声形式把教学信息传递给学生。教学语言的优劣，直接影响着学生的学习兴趣和教学效率。

因此，对教师语言表达的要求，可以用“四性”来概括。首先是科学性，也就是准确、明了，不能月朦胧鸟朦胧，让人摸不着头脑。其次是精炼性，主要是言简意赅，切中要害。再次是生动性，即重视表达的生动，妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以增强其感染力。最后是启发性，即讲课用语不仅能让学生情感上产生共鸣，而且还可促使其进行深度思考。

教学中，教师可批判性地吸收某些网络语言。网络语言是随网络发展而出现的一种语言形式，因其简洁生动而颇受网民偏爱，如“给力”、“悲具”、“被和谐”，等等。面对易于接受新生事物的学生，教师应顺应时代发展，学会运用网络语言，这可以拉近师生间的距离，缩小代沟。当然，在利用上，教师要有所选择，应注意借鉴其简约性、通俗性与创造性，而力避其随意性与恶搞性。

二、备课——教学活动起始阶段的必下之功

备好课，是上好课的重要前提。教师应注意从以下几个方面多下些案头之功。……