编者按

关于MOOCs，在它最初诞生的时候，恐怕没有人会想到它的发展如此迅猛。短短2年时间，这一由硅谷、麻省理工学院（MIT）发端的在线学习浪潮已经风靡全球，其理想是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程平台迅速兴起；2013年7月，复旦大学、上海交通大学分别与Coursera签约；2013年5月21日，美国在线教育平台edX发展了亚洲首批成员，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校加入其中，2013年7月8日，上海交通大学和复旦大学也与著名共享课平台Coursera签订协议，正式加入MOOCs大家族；2013年9月，北大、清华宣布开通自己的MOOCs课程。毋庸置疑，MOOCs是2013年中国网络教育领域最为着手可热的概念，其发展肯定不会止步于此。无论是高校还是企业，无论是教授还是学生，亦或是官方非官方的各种机构，都对它充满期待，尤其是对于教育发展尚不均衡的我国，一种基于网络的、能够服务于大量学生的在线学习模式的价值是无可估量的，这也是MOOCs在中国如火如荼的原因之一。然而，技术对于教育的作用需要经过实践的检验，在欢呼的同时更应该冷静、积极地思考其适用性和适用范围。为此，本刊特推出本期专题，落脚于中国目前应用MOOCs的实际情况，全方位探讨MOOCs对于中国的作用、影响及成因，在了解、普及MOOCs的同时，引发更多思考加拿大阿萨巴斯卡大学远程教育中心的特里·安德森教授，在《希望/冒险：大规模开放网络课程( MOOCSs)与开放远程教育》一文中，分析了MOOCs的教学法，并从对教师的挑战、参与者情况、认证和商业模式等方面，综合探讨了MOOCs带来的冲击，指出了其中的希望或冒险；……