□陈维华 孙文杰

一、学习化社会概述

美国成人教育学家赫钦斯在其专著《学习化社会》（1968）中首次提出学习化社会这一概念，即“所有成年男女，仅经常地为他们提供定时定制的成人教育是不够的，除此之外，还应以学习成长及人格的建构为目的，并以此目的制定制度，以及以此制度来促使目的的实现，并由此建立一个朝向价值转换和成功的社会”[1]。 英国学者兰森认为：“学习化社会是一个重视学习、强调反省与思考、具有道德和秩序的公民社会”[2]。我国台湾地区学者胡梦鲸在《终生教育典范的发展与实践》一书中认为：“学习化社会是以终身教育体系为基础，以学习者为中心，人人均能终身学习的理想社会，在这个社会里，学习者的基本学习权利能够得到保障，教育机会能够公平地提供，学习障碍能够合理地去除，终身教育体系能够适当地建立”[3]。由此，笔者认为学习化社会就是以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础，保障和满足每个社会成员在任何时候、任何地点均能自由、自主、平等地享有学习机会，促进人和社会的全面持续发展的社会。

具体而言，学习化社会具有以下基本特征。其一，学习成为个体的生活方式和组织的发展方式。在学习化社会中，个人的教育与学习、工作和生活整合为一体，学习成为个体的生活方式；组织通过内部的个体学习和团队学习、个体之间以及团队之间的交互学习增加自身知识存量以永葆活力，学习成为组织的发展方式，其二，学习成为社会发展的基本动力和手段。……