□吴 静 杜 侦

职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。对于个人来说，从事某个职业，是人们获得报酬的工作方式和生活方式；从社会角度看，从事一个职业是劳动者为社会承担一定的义务和责任的体现；从国民经济活动所需要的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位[1]。在现代社会，职业是在社会大分工背景下，人们利用专门的知识和技能，创造财富（物质财富和精神财富），获得报酬，满足物质生活、精神生活的工作。

为了维系生产、传承技艺、创新技术，以训练培养合格的职业人才、从业人员，进行劳动力的再生产，中西方社会都有学徒制。学徒制在开初之时处于自然状态，处于无组织状态。进入中世纪之后，行业协会成为了学徒制发展的助推力，到了现代，则形成了法律规范、国家监管、政府支持、校企参与的现代学徒制教育模式。

本文分析英国学徒制的变迁，讨论传统学徒制的特征，重点分析英国职业教育中的现代学徒制的内容及特点，探讨将英国现代学徒制的经验应用于中国职业教育的路径，为形成具有中国特色的现代学徒制职业教育体系提供依据。

一、英国职业教育的传统学徒制概述

(一)背景与变迁

学徒制起源于古代，发展于近代，延伸至现代。在古代，为了维持生产，传承技艺，手工艺人、能工巧匠、个体手工业师傅带徒从事生产；年轻人为了谋生，在选择职业时到作坊当学徒。……