孔祥富

终身教育是指“与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育”。[1]自1965年，法国著名成人教育家、保罗·朗格郎在第三届国际成人教育促进会上正式提出至今，终身教育理念已成为当代国际教育领域影响最大、传播最广的一种教育思想与理念；在我国，自1993年《中国教育改革和发展纲要》首次引用，到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中明确提出：构建体系完备的终身教育，终身教育思想已成为我国教育改革的重要指导思想。从终身教育的视角审视当前中职数学教育的问题，我们对中职数学教育有了更多期待。

一、 重新审视中职数学的基础作用

(一)从中职数学教育问题看——价值模糊[2]，使学习缺乏原动力

中职数学教育过程中，常常遇到学生起点低、差异大、厌学现象严重，学生常常游离于学习之外等问题，造成这些问题的原因虽然是多方面的，但学生对数学教育的价值缺乏足够的认识，学习缺乏原动力是重要方面，其常常表现为：(1)无用论。认为学生基础差，厌学现象严重，数学基础课应大大降低要求，过分强调实用性，狭隘地理解“职业教育就是就业教育”的内涵，将职业教育退化为简单的技能培训，忽视了学生素质的全面提高与继续学习的基础与能力。(2)工具论。受传统三段论的影响认为，数学课教学的目的主要是为专业课教学服务，狭隘地理解数学课为专业课服务的功能，认为专业课需要什么……