李德方

对胜任力问题的研究最早可追溯到20世纪初期，但直到上世纪70年代哈佛大学教授麦克莱兰(David McClelland)发表《测量胜任力而非智力》，这一概念才为人们熟知并引起广泛关注。有别于传统的智力测验、能力倾向测试以及人格分类与测量，胜任力理论以其与工作绩效的高相关性而受到西方发达国家学术界的认可并被迅速运用到人力资源管理等领域。我国自20世纪90年代将胜任力理论引介到国内，十多年来该理论在教育领域的研究主要集中在中小学教师、职业院校教师和普通大学教师等教师群体胜任力的探讨，部分研究者探讨了学校中层管理者胜任力，也有少数研究者对中小学校长和普通高校高层管理者(含校长)胜任力进行了研究，迄今尚未可见对高职院校校长胜任力的研究成果见诸刊端。而界定高职院校校长胜任力概念、阐释其本质内涵是研究高职院校校长胜任力的首要前提——因为概念是意义的基本载体，是反映对象本质属性的思维形式和知识单元，厘定概念是建构知识、理解复杂事物和关系的基础。

一、胜任力：界定高职院校校长胜任力的逻辑起点

要准确界定高职院校校长胜任力，首先需要了解什么是胜任力。胜任力(competency)是个“舶来品”，来源于拉丁语“competere”，意为适当(suitable)。[1]20世纪初“管理科学之父”泰勒的“时间-动作分析”(time and motion study)被认为是最早的基于胜任力的人力资源管理方法的思想。泰勒主张管理层通过动作和时间分析研究员工之间业绩差异的原因，确认“什么”是形成工人的胜任力，并将它们标准化，然后根据这些标准对工人进行系统培训，进而实现提高工人操作技能和组织绩效的目的。……