赵 莉，刘毕贝

一、问题的提出

近年来，各高职院校都非常重视学生的创业教育，但却普遍存在创业教育与专业教育相脱节的问题。多数学校开展了以创新创业教育为主要内容的第二课堂活动，如创业项目竞赛、企业实习、模拟创业等，这些活动对于培养学生的创新创业意识起到了积极的作用，但是也存在创业教育课程类型单一、与专业教学脱节等问题，无法形成由专业到专长，由专长到创业的培养过程。[1]为此，2010 年 5 月，教育部高等学校创业教育指导委员会成立大会暨高等学校创新创业教育工作经验交流会在北京举行，会议明确指出，创业教育要面向全体大学生，纳入教学诸渠道，结合专业教育，贯穿与人才培养全过程。由此可见，如何对不同专业的学生开展有针对性的创业教育，将创业教育与专业教育相融合是高职院校需要思考的重要课题。

目前，国内学者从宏观层面对专业教育与创业教育融合进行了一些有益的探索，包括以下几个方面：(1)认为专业教育与创业教育是辨证统一的关系，二者的融合是高职教育发展的必然趋势。[2](2)认为高校专业教育与创业教育融合的模式主要有课程建设、课堂嵌入、专业实践和创业教育专业化四种。[3][4](3)认为专业教育与创业教育的融合可以从人才培养方案构建、课程体系改革、师资队伍建设、开展创业实践等多个路径展开。[5][6]综上所述，我们发现，如何在具体的教学组织环节真正实现专业教育与创业教育深度融合的研究较少。……