☉上海市虹口区教师进修学院 胡 军

让“学生说题”为数学习题教学增值

☉上海市虹口区教师进修学院 胡 军

在学校听课调研时，常听到教师抱怨，某些习题已经讲解了多次，但学生自己动笔，还是困难重重.笔者认为，问题的关键在于初中数学教学中偏重知识传授，强调接受学习和机械训练，不敢放手由学生探究，学生无法体验数学和经历数学学习过程，学生的创新能力、个性发展、自主意识等受到了较大程度遏制.同时，不少教师以“多练”为基本手段，将“宝”押在大量的习题练习上，这不仅加重了学生的课业负担，而且无止境的练习又带给学生无尽的烦恼，滋生学生厌学情绪.作为数学教研员，经常在评选优质课、教学能手等活动中采用“说课”形式.初中学生已有一定的计算能力和知识储备不成为问题，但缺乏分析、判断、推理和归纳的过程，由此也可以组织学生在课堂上“说题”，充分发挥学生学习的主动性，由学生在“做中学”，在“练中悟”，从而建构自己的认知结构.这也符合《全日制义务教育数学课程标准》所强调的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.［1］

一、对说题的认识

1.说题的含义

从建构主义视角看，“说题”是通过师生共同的活动，把外界的物质世界转化为学生的精神世界，即通过学生思维加工，转化为知识、能力和方法等；从系统思想视角看，“说题”主要是揭示习题系统和教材系统的内在联系；……