邬丽

“导学案”教学模式，总体来说是以教师设计的学案为载体，以导学为方法，训练学生能力并达到课标要求的教学活动；是培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，突出学生互帮互助合作能力，注重学法指导的教学策略体系。在新课程改革的推动下，我校地理教学也结合了学科特点形成了以“自主学习，小组合作，展示反馈，拓展延伸”为核心的地理课堂教学新模式，以更好地促进学生的发展。在近一个学年的“导学案”教学模式的教学中，给我感触最深的同时也是产生困惑和收获最多的是有关“小组合作学习”这一环节的应用。

小组合作学习我认为是一种适合初中地理教学的一种学习方式，能够培养学生的自学能力和合作学习的方法，注意培养中学生的综合学习能力和集体荣誉感。但在教学应用中发现小组合作学习如果搞不好，往往会流于形式而收不到好的效果。而在教学中我主要发现以下几个问题：

一、一堂课的教学流程与小组合作时间的分配

在教学中，我们一般采用分组的形式进行合作，从表面上看，课堂气氛较活跃，但从实际的教学看，合作交流时间并不够，由于地理课程的课时比较紧，在课上老师为了节省时间，在小组讨论环节可能刚刚提出问题，学生还没说几句，就被教师止住安排下一项内容了。

二、小组合作就是小组讨论吗？讨论能否达到学习目的

合作学习是小组为了共同完成某一任务，有明确的责任分工的互助性学习。……