陆珺

摘 要：课改为教师带来了全新的理念，使教师的教学水平、教学素养不断得到提高。但有的地方也片面理解课改的意义。

关键词：认知体验；知识生成；教学举例

如何使课堂教学从“形式”中走出来，回归自然和本原，演绎“为生”的课堂，涌动学生学习的灵性呢？

一、追寻儿童数学认知体验，涌动学生参与学习的情感

“认知”与“情感”是教学中的两大主线，“认知”与“情感”的和谐是教育的生态。如何把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的时空，科学引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴生的认知体验？教师如何在关注学生不同的人有不同的数学认知体验的同时，涌动学生不同的学习情感？

教学案例：体验1厘米有多长

师：请大家仔细观察尺子，说说该怎样表示从刻度0到刻度1的长度。

生：1米，1厘米……

师：我们把它的长度叫做1厘米，请每位学生用两个手指比划出1厘米；然后请每个学生用尺子在纸上画出1厘米；现在我们把1厘米记在脑子里，每人从信封里摸出一个1厘米长的物体；请你想一想，在你的生活中，哪些物体的长度大约也是1厘米。

“认识厘米，体会1厘米的实际意义”是本课的一个教学目标。在教学中设计了“画一画、摸一摸、说一说”等多种活动，然而整个学习过程并没有有质量地展现为一个可供学生经历的时空，忽视了学生对1厘米的原生态体验，缺少学生的自我充分体验，

学生的心智发展没有得到最大的提高。