刘新菊

合作探究、自主学习是《数学课程标准》提出来的一个重要学习方式，已经深入到每一位教师的心中，在平时的数学教学中，每位教师也都能自觉践行这个新课程理念。但是，在运用这种教学策略时，部分教师却没有完全把课堂还给学生，学生的合作探究与自主学习还有教师参与。下面，我就结合自己的实践来谈一谈如何开展合作探究与自主学习。

一、结构合理是前提

学习小组的结构是否合理直接影响着小组合作的成效。在安排学习小组时，首先要考虑到每个学生的特长与爱好、知识与能力、性格与心理等各方面的因素。安排小组时可以好、中、差相结合的形式来组建，让优生带动差生；也可以以兴趣为主要分组策略，让兴趣相同或相近的同学自由组合在一起；还可以以学习内容的难易来安排小组，把学困生安排在一起来操作一些简单的自主合作内容，这样他们在小组里就没有歧视，就会找到自尊；把优等生安排在一个组，让他们自主合作探究一些具有挑战性的学习任务，这样通过成员之间的合作，能促进他们思维水平的提升。

下面以教学青岛版数学四年级上册的几个探索内容来具体谈一谈。教学第7页“合作探究”（如下图），我是按照好、中、差结合来安排学习小组的。因为对于这方面的知识，后进生也许比较陌生，通过这样的小组结构就可以让优等生带动后进生学习。而在教学第23页《泰山黄金周》时，我把学生按照兴趣相似的策略来分组，这样，他们就可以寻找相同内容来进行自主学习，并乐于一起合作探究。……