郑旺吉

新一轮语文课程改革高度关注自主探究学习方式。《普通高中语文课程标准》三个基本理念中明确提出“注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，这其中就强调要培养学生的自主探究能力；在“课程目标”部分也提出要学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”以及“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性……在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨求实的学风”；在“阅读与鉴赏”目标中也要求“善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”

随着课程改革的深入推进，自主探究的学习方式得到很大程度的重视和运用。然而，在课堂教学实践中，许多教师狭义地理解自主探究性学习的含义，过分追求探究性学习的模式，教学实践走入了单纯追求形式的歧途，存在许多误区，直接影响了教学效果，严重束缚了学生语文素质的发展。

一、走出“精心设置课堂提问”误区，引导学生主动质疑

在语文学习过程中，教师要相信学生有自主探究学习的潜能，要尊重和爱护学生的好奇心和求知欲，发现问题、探索解决问题的方法，寻求答案。要尊重学生独特的情感体验，要善于、敢于把机会让给学生，鼓励学生培养自主探究的习惯，大胆地质疑，表达真情实感，充分呈现自己学习的过程。