王友花

难道鲁迅的杂文就真的如此可怕？为什么学生阅读觉得无从入手？其实，采取恰当的方法，找到突破口，就不用害怕“周树人”。

一、从写作背景入手，找到“投枪”所向的“敌人”

鲁迅曾说：“作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”他是这么说的，也是这么做的，他的杂文是匕首、投枪，总是感应着时代的脉搏，充满战斗性。因此，读鲁迅的杂文要指导学生从写作背景入手，明确这把“匕首”所投向的“敌人”是谁，那么读起来就有的放矢了。

《春末闲谈》写于1925年4月22日。当时，以北洋军阀政府为中心的封建势力和帝国主义势力，为了对抗日益高涨的革命运动，在思想文化战线上提倡“尊孔诗经”，妄图用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命运动。针对这股反动逆流，鲁迅写了这篇批判奴化思想的战斗檄文，把“匕首”投向了反动统治者。先引导学生了解写作背景，进而引导学生探讨文章一开头提到的“细腰蜂”的传奇故事，就不会显得突兀难懂了。

二、从结构入手，理清作者的思路

鲁迅的杂文是“纵意而谈”，有了要说的话，畅所欲言，任凭思想感情的自由驰骋，不受任何文体章法的限制，但这并不是说鲁迅的杂文是杂乱无章的。他的杂文在结构上具有严密的逻辑性，因此，要引导学生从结构入手，理清作者的思路。

鲁迅的《拿来主义》在形式上好象很杂乱，从“梅兰芳”写到“尼采”，又写到“大宅子”，又写到“鱼翅”、“鸦片”之类的，但如果引导学生从全文内在的逻辑结构入手，就容易把这些“珠子”串成有价值的“项链”来。……