庄荣琴

摘要：生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。近年来的数学教育改革已经使我们更进一步知道数学教学的目标必须包含让学生学会运用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题。幼儿生活的周围到处都有可利用的资源及可引导幼儿发现、探索的数学问题。由生活中引发的数学，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。

关键词：农村；自然资源；数学实践教育

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-021-1

精心设计的数学环境能使幼儿在其中受启迪和教育，环境亦能成为幼儿数学教育的重要途径。引导幼儿运用数学的思维方式，主要是通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中的问题。

一、整合生活资源，让数学教育于无形中

生活活动是幼儿每天都在进行的常规活动，教师利用吃副餐、分点心、午睡时开展一些渗透性的数学活动，既使活动有更多的变化和趣味性，又能提高孩子们的数学能力。排队做操、带幼儿去田边踏青、秋季果实丰收时，都能有效开展数学活动。让幼儿说说谁排第一个、谁排第二个；哪些农作物高，哪些农作物矮？让幼儿按颜色、大小对坚果进行排序、分类，幼儿乐在其中。区域游戏中，让幼儿说说穿了几串羊肉串；运用麦草、芦苇、贝壳、种子等材料拼出不同形状的房子、大树、水果等物体；户外游戏中，通过攀登脚手架体会方位；通过爬梯子体会速度以及上、下方位；通过排队感知前后、左右等。……