刘昌理

随着年级的升高，课堂安静了许多，学生们沉默了许多，更多的“哑巴”出现在了语文课堂上。如何让“哑巴”发声？如何让张弛有度、热情洋溢的“说”回归课堂？

1.杜绝“不放心”心理，交还学生“说”的权利

苏教版课本所选的课文，体裁多样，内容丰富。随着年级的升高，课文难度加深，篇幅加长，教师颇感课堂时间紧张，对某个教学重点或教学难点，不讲怕学生不理解，讲了又怕时间不够。于是，教师讲得辛苦，学生学得糊涂。

“不放心”心理剥夺了学生“说”的权利，颠倒了课堂学习的主次。琐碎的讲解，低估了学生对课文内容的理解能力，忽视了学生学习过程中的差异性，违反了将课堂还给学生的教学规律，长此以往，学生只能成为语文课堂上的看客、听众、“哑巴”。

这是《黄果树瀑布》中的片段：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。”

师：请同学们先自由地读一读，然后和大家分享一下自己读的感受。

生1：这段话要读得刚劲有气势，因为“哗哗”的水声声势浩大。

生2：我不赞成。声音是飘来的，就像微风拂过树梢，因此，要读得轻柔些。

生3：我觉得他们说得不完全正确。分号前面应读得轻柔些，因为声音是从远处飘来的，但分号后面要读出刚劲有力的气势。

师：你觉得“飘”字很特别？

生3：是的，“飘”写出了声音的轻柔，给人一种缥缈的感觉。同样，读“微风拂过树梢”时，也要读得特别轻柔，边读边想象有一双像母亲般温柔的手轻轻拂过。……