吴纪虎

通过多年的语文教学实践与分析研究，笔者发现边远山村小学的作文课，常常出现这样一个景象：学生有的手托面庞，表情木然，好像在沉思；有的抓耳挠腮，手忙脚乱，结果只写了只言片语；有的嘴咬笔杆，眼望天花板，愣头愣脑；有的伏案乱画，对纸发傻。这些现象产生的根源是什么呢？归结起来，笔者认为有以下几个方面的原因。

1.作文起步晚，训练少

作文起步晚、训练少是边远山村小学作文停滞不前的客观原因。纵观边远山村小学作文教学，不难发现其中的问题：在小学一、二年级的教学中，绝大多数教师只注重拼写及识字能力的培养，忽视了作文最基本的、最起码的训练——说话训练。一、二年级对作文的训练可谓为零。到了三年级，突然冒出写片段的练习，并把它提到作文的高度，学生从内心迸出了一个“怕”字，写不通顺、连贯便成了家常便饭。

三年级，学生才开始进行片段练习，学校考虑到教师的精力和作文批改的时间有限，规定每学期进行8次作文练习，即每单元一次作文训练。而8次作文中，学生上交的概率又有多大呢？据不完全统计，完成率达85%算是效果显著了，15%的学生不能如期如数完成，这能写好作文吗？

2.接触面窄，作文素材少

据调查，众多转学回来的学生，他们的作文能力、口头表达能力及普通话水平大多高于长期在边远山村就读的学生，原因何在呢？笔者认为接触面窄，作文素材少是边远山村孩子写不好作文的又一个原因。……