楼向东

“语文的外延与生活的外延相等”，这种“大语文”教育观充分说明了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习领域的开放性和学习目的的综合性。课标将“综合性学习”单列（在“学段目标与内容”中分段阐述），旨在“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，从而有力地摒弃了“课堂为中心、课文为中心、教师为中心”的教学行为，端正了作文教学沿着“课内外衔接、校内外结合、学科间沟通”的前进方向，为整合小学作文教学要素，建构新型作文教学模式创造了条件。

一、小学作文教学整合的途径和方法

（一）树立“大作文”观，构建学校、家庭、社会生活一体化的大作文课堂

1.整合习作素材，建立相对稳定的题材体系

生活是作文的源泉。学生的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。也就是说，各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源。自然环境、文物古迹、风俗民情、节日文化都各具神韵。学校、家庭、社区是语文学习的摇篮，图书报刊、影视作品、网络热文是语文学习的宝库。开发写作资源，整合习作素材，有利于建立相对稳定的题材体系，形成学校、家庭、社会生活一体化的作文大课堂。一是整合节假日（传统民族节日、寒暑假等）题材，指导学生感悟生活，组织学生习作；二是整合学生和社会的重大活动事件题材（如校运会、艺术节、开学典礼、并训等），让学生亲身体验；三是整合人际交往题材，让学生感悟同学、教师、父母、长辈、邻居、朋友的人文关怀；……