施幼红

纵观整套苏教版小学语文教学参考用书，从第一册到第十二册，几乎每一篇课文的教学要求中都有这样一句话：“学会本课×个生字，两条绿线内的×个字只识不写。理解由生字组成的词语。”关于“理解由生字组成的词语”，最近笔者有幸听了三位青年教师执教的四年级下册《鸟语》第一课时，他们分别是这样处理的。

【片段一】

学生通读课文后，教师甲出示由生字组成的词语：公冶长、勤劳、无拘无束、傻话、怠慢、喜鹊、嗓子、应验、安慰、通晓、疏忽、猜想、倍感亲切。教师指名学生读，纠正读音后提问：“同学们，你读懂了哪些词语？”学生纷纷举手，一个词语一个词语地说过去，一直说到“喜鹊是一种鸟”。

【片段二】

学生通读课文后，教师乙出示由生字组成的词语（同教师甲），指名学生读，纠正读音后提问：“同学们，你有哪些词语不懂的？”学生也纷纷举手，一个词语一个词语地问过去，一直问到“喜鹊是什么”。教师只好组织大家一一进行讨论。

【片段三】

师丙：课文已经读过好几遍了，相信这些词语大家一定会读了。

出示由生字组成的词语（同教师甲）。

（指名一学生读词语）

师丙：词语读对了。你能从这些词语中选几个完成这道填空题吗？

出示：“我”从小就爱鸟。“我”喜欢布谷，喜欢和它

地一问一答，它的声声催促让“我”在学习上不敢 怠慢；“我”喜欢喜鹊，虽然它的“话”常常不能 ，但总能给人以希望和 ，听到它的叫声，人们总是 。

（指名一学生口头完成填空题。齐读填空题）

师丙：填对了。看来同学们已经基本理解这些词语了。……