李卫

随着课程改革的深入，课堂教学中“以学生为中心”的理念已经广为教师所接受。然而，在教学中，如何将“以学生为中心”的理念加以具体落实，使之能与教师的主导作用更好地协同与一致，是所有教师不懈的追求。“顺学而导，以学定教”是操作的关键所在。这种做法看似毫无新意，但真正要实现，却未必人人都能做到，时时都能做到。问题的症结非常简单——“以学生为中心”的理念是否植入了心中，是否已成为了一种职业习惯。

《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美的抒情散文。文章运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，语言很优美。文章语言精练，用词讲究。比如，介绍“蝴蝶谷”名字的由来这一小节，其中的动词使用得很贴切——“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会。”我感觉，学生可能对“越”字的理解稍显困难。于是，我事先做了准备。

教学进程中，有个学生问：“我们常说‘赶出这个地方，这里用‘赶到山谷里来，好像意思不通。”很明显，学生将字义混淆了。我举了举手中的字典，他们马上明白了。通过查字典，他们发现“赶出某地”的“赶”是“驱逐”的意思；而“赶到山谷来”的“赶”是“尽早或及时到达”的意思。于是，我强调：字典是学习的好帮手，遇到不明白的词语可以借助字典来理解。同样的，在学习第二自然段时，对“足有脸盆那么大”的“足”字，学生也当场查了字典。解释条很多，经过讨论，大家一致同意“完全”是这里的解释。意思是：蛇头蝶双翅一张，完全有脸盆那么大。没想到，课堂上的这几次当堂查字典，竟然引起了孩子的兴趣。……