张莉华 宋保平

（陕西师范大学旅游与环境学院, 陕西 西安 710119）

人教版八年级下册新旧版本地理教材比较分析

张莉华 宋保平

（陕西师范大学旅游与环境学院, 陕西 西安 710119）

随着教育部《义务教育地理课程标准》（2011年版）的颁布，初中地理教材在原版基础上进行了一些改变，以适应新版课程标准以及社会发展的需要。新版教材与旧版教材相比很多方面均发生了改变。笔者对人教版八年级下册新旧版本地理教材从选择区域、活动栏目和图像系统等方面进行比较分析，以期为地理教师更好地使用新版教材提供参考。

一、新旧版本地理教材选择区域的比较分析

1.选择区域的方式不同

人教版八年级下册新旧版本地理教材选择区域的数量未发生改变，均选择了八个不同空间尺度的区域来组织教材。旧版教材在不同空间尺度（省级、省内、跨省）内分别选择代表性区域，新版教材则是从四大地理单元中分别选择代表性区域（如表1所示）。与旧版教材相比，新版教材选择区域的方式思路更清晰，更符合学生的认知规律。

表1 人教版八年级下册新旧版本地理教材选择区域方式的比较

2.选择区域的变化

对比新旧版本地理教材选择的八个区域，除三个必学区域北京、台湾以及香港和澳门外，其他自选区域发生了很大变化（如表2所示），仅有黄土高原是新旧版本教材的共选区域。由于农业是人类的衣食之源、生存之本，近些年来“三农”问题引起广泛关注，新版教材用我国的商品粮基地之一——东北三省代替了“面向海洋的开放地区——珠江三角洲”来迎合这一趋势，使学生更多关注我国农业的发展；长江三角洲地区是长江沿江地带的重要组成部分，塔里木盆地是新疆维吾尔自治区的一个典型地形单元，新版教材用长江三角洲地区代替了长江沿江地带，用塔里木盆地代替了新疆维吾尔自治区，在大区域内选择典型区域来组织教材，更具有代表性；近年来生态环境问题越来越受到重视，为了使学生更好地认识保护生态环境的重要性，新版教材用三江源地区代替了“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”。从新旧版本地理教材选择区域的变化来看，新版教材选择的区域更具有代表性，更符合现在社会发展的需要。

表2 人教版八年级下册新旧版本地理教材选择区域的比较（不包含必学区域）

二、新旧版本地理教材活动栏目的比较分析

从21世纪新一轮基础教育课程改革开始，活动栏目便成为地理教材的重要组成部分。学生通过活动栏目来探究地理问题，自主建构地理知识，从而把接受式学习变为探究式学习。与2002年版教材相比，新版教材依然延续了旧版教材活动单元的设置风格，在每个框题下设置一个活动单元，以期学生通过活动自主建构知识，更好地理解框题主题。

1.活动栏目数量的变化

从教材设置活动的数量来看，新版教材活动单元总量和具体项目总量均多于旧版教材（如表3所示），小步骤总量少于旧版教材，但平均到每节中活动单元数量、具体项目数量和小步骤数量均少于旧版教材。其中活动单元数量和具体项目数量的减少并不明显，但小步骤数量的减少却很明显，与旧版教材相比，新版教材平均每节中小步骤数量减少2～3个。由此可见，与旧版教材步步深入的活动设置方式相比，新版教材活动安排的梯度和深度均有所减弱。

表3 人教版八年级下册新旧版本地理教材活动栏目数量的比较

2.各类型活动数量的变化

地理教材中的活动栏目根据不同的分类标准有不同的分类结果，根据活动内容的不同人教版初中地理教材中的活动栏目大致分为地理图表类、阐述观点类、提取信息类、辩论讨论类、角色扮演类、资料收集类、调查类等。

从教材中各类型活动的数量来看，新版教材中地理图表类和角色扮演类活动均有所减少（见图1），且地理图表类活动的减少较为明显，阐述观点类和辩论讨论类活动均有所增加，其中阐述观点类活动增加了9个，辩论讨论类活动增加了6个，其他活动类型数量基本保持不变。从这一变化能够看出新版教材在活动类型设计上减少了客观性活动类型，增加了主观性活动类型，活动的开放性增强，难度有所降低。

图1 人教版八年级下册新旧版本地理教材活动栏目类型的比较

以新旧版本地理教材的共选区域——黄土高原的活动之一“黄土的来历”为例来说明新版教材活动栏目数量及类型的变化。

旧版教材的活动如下：

黄土高原这么多的黄土是从哪里来的呢？科学家曾经提出过多种假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。

（1）读图8．3，说说戈壁、荒漠、黄土的分布规律。

（2）下面是支持黄土高原“风成说”的几方面证据，讨论每一条证据说明了什么问题。

新版教材的活动如下：

运用黄土“风成说”解释下列地理现象。

1．下列现象被认为是支持黄土“风成说”的证据，说说它们分别说明了什么问题。

2．关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？

对比这一活动可以看出关于黄土的来历新版教材去掉了读图说说戈壁、荒漠、黄土的分布规律这一步骤，把相关内容放在了阅读材料中作为补充知识让学生了解，从而减弱了活动的梯度和深度，使活动的难度有所降低；增加了“关于黄土的来历，你还有其他的推测吗”，增强了活动的开放性。

活动栏目的上述变化不仅有助于改变学生普遍认为的地理难的观点，让更多学生对地理学习产生浓厚的兴趣，而且学生在开放性活动中可以畅所欲言，有助于调动学生地理学习的热情和创造性思维的培养，从而打造一个活泼开放的全员参与的地理新课堂。

三、新旧版本地理教材图像系统的比较分析

图像系统是地理教材的重要组成部分，新课改以来图像系统在教材中的地位日趋显著。较文字系统而言，图像系统视觉冲击力强，能够把抽象的地理事物和现象具体形象化，清楚地展现在学生面前，在中学地理教学中具有重要的作用。目前对于教材中图像系统的分类尚无统一标准，一般根据图像系统的表现形式将教材中的图像分为地图、统计图、示意图、景观图和漫画及卡通画等类型。

从图像系统的数量看，旧版教材共118幅，新版教材共157幅，新版教材比旧版教材增加了39幅图像。旧版教材共90页，平均每页1．31幅图，新版教材共104页，平均每页1．51幅图。由此可见，新版教材图像系统的数量及密度均有所增加。