王守明韩国英

（1. 敖汉旗箭桥中学, 内蒙古 赤峰 024300; 2. 敖汉旗新惠第二中学, 内蒙古 赤峰 024300）

高中地理探究式课堂教学策略研究**

王守明1韩国英2

（1. 敖汉旗箭桥中学, 内蒙古 赤峰 024300; 2. 敖汉旗新惠第二中学, 内蒙古 赤峰 024300）

在建构主义理论指导下，结合高中地理课堂教学的实际，构建探究式教学策略。探究式教学实验研究表明：通过探究式课堂教学，可以激发学生学习地理的兴趣，培养学生的自主学习能力。

探究式；地理教学；建构；策略

一、探究式课堂教学模式建构

构建高中地理探究式课堂教学既是新课程基本理念的要求，也是实现课程标准的最佳途径。建构主义理论是实施高中地理探究式课堂教学的依据，建构主义理论是在教师的指导下，以学生为主体的学习，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者。为此，我对60名学生做了如下调查：

表1 高中地理探究式课堂教学系列问题

根据调查结果显示：要求在教学实践中，教师应该根据课程标准要求和学生个体发展情况，把教学内容进行拆分、细化，并以多样化的载体形式（资料、视频、图片、实物等）展示出来，在此基础上将教学内容问题化。以提出问题开始，解答问题结束，中间是生生探究、师生探究的过程。

二、探究式课堂教学的基本步骤

探究式课堂教学的基本步骤可概括为：创设情境，激发欲望——开放课堂，发掘潜能——适时点拨，合作探究——创新作业，反馈评价。……