戴敖锁

（江苏省大港中学, 江苏 镇江 212028）

乡土化高中人文地理课程的开发与教学研究

戴敖锁

（江苏省大港中学, 江苏 镇江 212028）

首先根据当前世界高中人文地理课程发展的趋势和我国现状，提出了乡土化高中人文地理课程的概念，并阐述了它的基本内涵，接着以《乡土水稻种植业》为例，在整合主要四种课程模式的基础上，提出了乡土化高中人文地理课程开发的过程、策略与方法，最后以《乡土水稻种植业》的教学设计为例阐述了这一乡土化课程的教学实现过程。

乡土化；高中；人文地理课程；开发；教学

一、乡土化高中人文地理课程的提出及其基本内涵

1.“乡土化高中人文地理课程”概念提出的缘由

德国的阿尔夫雷德•赫特纳（Alrfde Hettner）在《地理学—它的历史、性质和方法》一书中说“地理课程应该从乡土志开始”，并认为“这是现在普遍承认的一个基本原则”，地理课程应该引导学生“通过研究乡土进入地理观念和理解基本概念。”[1]在此传统下欧美中学人文地理注重从学生身边易于感知的乡土地理出发实现人文地理课程的目标。如美国人文地理关注环境教育，通过人口、资源与环境协调发展等典型的社会事例，使学生建立和增强对人口、环境、资源和可持续发展的正确观念，培养他们自觉保护环境，主动参与社会和环境问题解决的意识和行为。[2]澳大利亚中学地理课程的发展与实施已从大学教育专家转为学校教师控制之下；课程发展过程已得到教师、学生家长与其他感兴趣组织的持续参与，而不再是学校督学和大学中个人的秘密决策过程；……