肖云好

（苍南县灵溪第二高级中学, 浙江 温州 325800）

试卷后续跟进学习模式的构建
——以考点“河流水文特征”的综合题为例

肖云好

（苍南县灵溪第二高级中学, 浙江 温州 325800）

高三地理复习过程中有大量的模拟训练，尤其是高考前阶段，更是周练、月考、模拟考接连不断。不可否认，大量的习题训练对学生确实有巩固知识、掌握地理原理和方法、提升应试技能的作用。但只重视解题结果，忽视习题训练后的悟题过程，陷入题海战术的怪圈，其学习效率是低效的。为了深化新课程改革、切实减轻学生过重的课业负担，倡导自主学习、合作学习和探究学习，改变学生学习方式单一、学习效率低下的现状。2013年9月温州市开展了“有效学习课堂变革”的实施方案，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，以小切口变革为抓手，引领广大教师走上“改变一点点，一点点改变”的求真务实教改之路。基于以上思考，笔者从试卷后续跟进有效学习的微处入手，以考点“河流水文特征”的综合题为例，构建有效的学习模式，以期提升学生学习效益。

根据TensorFlow 的设计模式，设计人工神经网络模型，可以得到TensorFlow 的数据流图如图6 所示。

一、试卷后续跟进学习的有效学习模式构建

纵观近年来的高考试卷，其高考地理综合题的综合性和能力考查具有多样性和灵活性，导致学生在答题中往往出现较大的区分度，这不仅体现学生“双基”知识的差异，更体现学生思维能力和特质的差异。……