侯建成

（丹阳市第五中学, 江苏 镇江 212300）

教海拾贝

不怕学生问倒 就怕学生不问

侯建成

（丹阳市第五中学, 江苏 镇江 212300）

在中学地理教学中，教师就是要改变学生“被问”的状况，要为学生提供“问”的环境，引导学生主动探究，培养他们的创新意识。那么，怎样才能够做到这一点呢？

学生在实际的地理教学过程中，不是“不问”问题，而是“不敢问”问题。表面上看，是因为教师站在“高高”的讲台上，其实是因为师生之间存在着一定的“心理”距离。如果教师能够“蹲下来”教学，走到学生中间，主动有意识地去创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛，是培养学生主动探索、自主创新的前提。因此，在教学中应注重“亲和力”，注重学生主动“发问”的“心理”适应权利，让他们从心理上去主动“免疫”，具有“人人都有发言权，人人都有争议权”的心理品质，那么，地理课堂教学的原生态生命活力就会彰显，就会“发威”“发力”，师生之间的心理障碍就会消除，课堂教学的生命活力、教学效果也就会大大提升。

在讲授完世界热带雨林气候的分布规律后，学生在世界气候类型分布图上发现一个“奇怪”的问题：既然世界上的热带雨林气候主要分布在赤道附近地区，那为什么在南北回归线附近的一些陆地东岸还有它们的“身影”？

师：这个问题“问”得好！

生：可是为什么呢？

师：是啊，为什么呢？请同学们仔细观察地图，看一看这些地区都分布在哪里？

生：北回归线附近的西印度群岛东部。

生：澳大利亚东北沿海地区。……