李 钢

（福建省厦门第六中学, 福建 厦门 361012）

基于问题意识培养的学案导学

李 钢

（福建省厦门第六中学, 福建 厦门 361012）

一、基于问题意识培养的学习情境创设

创设学习情境，是导学案编制的一项重要内容。学习情境通常由学习素材和相关设问两部分组成。基于问题意识培养创设的学习情境通常具有以下特点。

1.学习素材有利于引发认知冲突，相关设问有利于引发批判思维

当学案提供的学习素材与学生已有的认知或教材的观点相左时，特别有利于引导学生发现和提出问题，产生强烈的求知欲望。例如，学生在学习高中地理《必修2》“农业地域类型”时，传统的“南稻北麦”粮食作物布局早已根深蒂固，教材中关于季风水田农业水稻生产特点的表述显而易见，我在导学案中提供了如下学习素材。

水稻好暖喜湿，要求生长期高温多雨。要求水田环境，地形平坦、水源充足。水稻生产单产高，所需劳动量大。我国水稻分为籼稻与粳稻两类，前者主产于南方省份，因积温高，每年可生产两至三季；后者主产区在东北，每年只生产一季。

受热量限制，历史上我国水稻仅分布在南方，形成“南稻北麦”格局。由于全球变暖，随着水稻育种、种植技术进步和机械化生产的实现，东北平原大规模种植水稻的条件已经成熟。近年来南方水稻生产难以满足我国日益增长的粮食需求，而东北土壤肥沃，单季稻生长期长，稻米质量上乘，故东北已成为目前重要的商品性水稻生产基地。……