纪雪利

（无锡市第三高级中学, 江苏 无锡 214028）

地理课堂教学中的教材处理

纪雪利

（无锡市第三高级中学, 江苏 无锡 214028）

在高中地理教学过程中，如何根据课程的需要，依据新课程标准的要求，对教材进行合理有效的加工处理，使之更好地符合学生的需要，是教师需要解决的问题。对高中地理教材的处理，可以从以下几个方面进行。

一、对教材内容进行合理增删

高中地理教材反映了教材编写人员对于课程标准的认识。在高中地理教学中，面对不同的学生，面对不一样的学情，教师应该根据自己对课程标准的解读，对学生情况的掌握，合理地增加或是删减教学内容，以更好地达到教学目标。

例如：在人教版高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”中，在地球自转的地理意义这一内容中只有一个部分：地球自转与时差，涉及到了地球自转的两个地理意义，即昼夜交替和地方时，而没有提及地球自转会使地表水平运动的物体运动方向发生偏转。这个知识点在第二章第一节“冷热不均引起大气运动”中“大气的水平运动”又会涉及到，在讲授“地球自转和时差”时就可以增加地转偏向力知识，提前解决学生在后面的内容中可能产生的疑惑。

二、对教材结构进行调整

教材内容的编排反映的是教材编写人员考虑问题的思路。在对同一个问题的认识过程中，不同的人思考的路径不一定相同，教师可以根据自己的理解、在充分把握各知识点的逻辑关系和内在联系基础上，对教材结构进行调整，使之能更好地被学生接受，取得更佳的教学效果。……