陈庆军

（福建省厦门集美中学, 福建 厦门 361021）

基于核心知识分层原则的高中自然地理教学策略
——以“地球的运动”为例

陈庆军

（福建省厦门集美中学, 福建 厦门 361021）

实施新课程以来，高中自然地理（必修一）从体系、结构、内容、表现形式等诸多方面都体现了新教育理念。但因高初中地理内容和教法学法的巨大落差、数理化生相关学科知识教学严重滞后，或因迎合考试评价致讲授内容、教学方法取舍失衡等诸多主客观不利因素的叠加，学生普遍反映学习地理的难度不亚于物理、数学，以致不少学生一开始就对地理学习失去兴趣和信心，并严重影响后续教学的正常开展。课堂教学方面，满堂灌、赶进度仍是普遍现象，学生学得苦、老师教得累。通过对教材的全面系统梳理，结合高初中课标和高中各阶段性目标，如会考高考要求，根据学习内容特点和高中各阶段学生知识技能、思维能力等客观实际，以及学生的层次差异和要求，对必修Ⅰ自然地理核心知识，依据一定原则进行分层。通过教师引领下的课内外的自主学习、合作学习，有机联系数理化生等学科内容，密切结合乡土时事等社会生产生活实际，最大限度发挥地理图析功能，教导学生构建思维导图、概念图，精简课堂教学，突出教学重点、突破教学难点、凸显学科的现实意义、价值和趣味性，提高学生学习地理的积极性，为师生减负提质。

一、核心知识的界定

本文所述的核心知识是指《普通高中地理课程标准(实验)》(中华人民共和国教育部制订人民教育出版社出版，以下简称《课标》)中规定的学生必须掌握的核心知识，以及掌握上述知识所必需的相关知识。……