全自正唐建军

（1． 浙江省瑞安中学, 浙江 温州 325200; 2． 中国地图出版社, 北京 100054）

思维球模式图与我国若干重要地理界线划分的探讨

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（1． 浙江省瑞安中学, 浙江 温州 325200; 2． 中国地图出版社, 北京 100054）

一、思维能力

众所周知，思维贯穿于学习的全过程。所以，研究学习中的思维规律，对于提高学习效率意义重大。

观察力、记忆力、想象力、推理力、理解力、顿悟力等共同组成思维能力。

知识是前人发明（发现）的智慧结晶，通过文字等形式保留下来，是我们今天增长智慧的载体。这说明学习的核心是借助知识载体，学习前人发现、创造时的思维过程，即学习思维能力。而创造则是把学到的思维能力迁移到需要解决的事物中，达到创新的目的。为此，我们应全力以赴抓思维能力的培养，这才是教师教的目标，学生学的目的所在。

二、思维球模式图

思维球是由时间、空间、事物三轴组成的n维球体，形象化表达为以下九组常用思维方法，见图1。

图1 思维球模式图

三、借助思维球探讨我国若干重要地理界线的划分

1．为什么说我国东部季风区南北方的划分不是以长江为界，而应以秦岭-淮河一线为界？

（1）正向思维

我国劳动人民在几千年的实践中发现，我国东部季风区南北方差异显著，如冬季树木是否落叶，河流是否结冰，冰期长短，粮食作物种植小麦还是水稻等。

（2）类比思维

将上述差异列表对比，归纳共同点，寻找规律，见下表。

北 方南 方差异原因冬季气温低，降雪多，河流结……