范 敏黄莉敏

（1. 华中师范大学城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 湖北科技学院资源与环境科学学院, 湖北 咸宁 437100）

地理教材中科学精神的渗透
——以人教版高中地理必修11为例

范 敏1黄莉敏2

（1. 华中师范大学城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 湖北科技学院资源与环境科学学院, 湖北 咸宁 437100）

青少年科学精神的培养是我国教育中的薄弱环节，缺乏科学精神的教育必须从各个领域和学科予以补充。地理教材中科学精神的渗透对学生科学精神的培养起着至关重要的作用。科学精神主要渗透在教材的编写理念和知识的呈现方式、教材栏目、教学内容和图像系统上。建议高中地理教材的编写在保持自主探究理念的同时，也在留给学生创新的思维和空间上以及素材的选取上作出一些改进。

地理教材；科学精神；渗透

当今世界，加强科学教育，大力推进全民族的科学文化素质，培养创新人才，发展社会主义先进文化，是实施科教兴国战略、大力推进教育创新的一项重要任务，是时代提出的紧迫要求。[1]科学精神的培养是科学教育的重要目标，地理教学也肩负着不可忽视的责任。作为地理课程的载体——地理教材，在编制中科学精神的渗透和体现，如何在一定程度上达到质的要求，对于真正培养学生的科学精神，达到提高全体学生科学素养的目标意义重大。

一、科学精神的内涵

科学精神是什么？学者们众说纷纭,无一定论，且随社会、时代的进步，其内涵与外延也不断变化。……